“当前，高中的升学率往往在当地倍受关注，教师需要承受来自社会、家长、学校的多重压力。”“教师还要在推进素质教育的过程中努力为学生‘减负’，教师自身的工作强度增大，工作时间增长。”近日，在河北衡水中学召开的河北省高中校长专业研究委员会第一届年会上，300多名中学校长热议了高中教师的职业幸福感问题。
据衡水中学校领导介绍，为了提升教师的职业幸福感，该校制定了一系列管理制度：大力促进教师的职业发展，例如规定毕业班教师中首次带班的年轻教师比例、为教师创造大量培训与考察机会、积极向外推荐教师的论文和教育教学成果。此外，该校还在福利待遇上坚持向一线教师倾斜，解决教师在生活上的后顾之忧。
石家庄一中校长则表示，提升教师的职业幸福感，学校还要为教师组织各种活动，把关心延伸到教师的家人，并营造优秀的校园文化，以此增强教师工作的内驱力。
中央教科所教师发展研究中心主任于发友认为，提升高中教师的职业幸福感是一项综合工程，除了学校要给教师宽松和谐的发展空间外，社会也要理解和认可教师对职业幸福感的追求。有关部门要把学校为提升教师幸福感所作的努力，作为衡量学校工作成绩的指标之一，要为学校提供一定的资金与政策支持。同时，教师的“幸福需求”不同，不同区域的学校、同一学校对待不同年龄层的教师，要采取不同的工作方式，更加科学地提升教师职业幸福感。
（编辑：郑舜）
